はじめに

こんにちは！出版甲子園実行委員会です。

今回は、第19回出版甲子園でグランプリを受賞した、
『あっ、書けちゃった！ 小学生による小学生のための作文の書き方』（著者：ぴょんぴょん／ダイヤモンド社、2025年7月刊）の出版を記念して、実行委員のRさんとSさんの2人が、著者・ぴょんぴょんさんのメソッドに実際に挑戦してみました！

小学生向けの「作文の書き方」を、大学生が試すとどうなるのか？
その過程を体験レポート形式でお届けします。

本の概要

画像：PR TIMESリリースより（ダイヤモンド社）

『あっ、書けちゃった！ 小学生による小学生のための作文の書き方』
著：ぴょんぴょん／ダイヤモンド社（2025年7月刊）

著者：ぴょんぴょん
現役小学6年生。コロナ禍の中、母の勧めで作文を書き始め、初めての作品が入賞したことをきっかけに、書くことの楽しさを感じるようになる。 これまでに文部科学大臣賞をはじめ、詩・短歌・俳句を含む98の賞を受賞。 小学4年生のとき、第19回出版甲子園大会に出場しグランプリを受賞。本書を出版する。子どもの視点から、大人が書く参考書とはひと味違うアプローチで、作文の面白さを伝えていきたいと考えている。

参考にするメソッドは...

ぴょんぴょんさんの著書には、作文を書くための3つの方法が紹介されています。
今回はその中から、RさんとSさんが「イメージマップ法」に挑戦しました。

まず取り組んだのは、テーマに沿ったイメージを膨らませていくこと。
今回は「夏休み」というテーマを設定しました。

ここでのコツは、なるべく単語で書いていくこと。各々自分の夏休みを振り返りながら、連想した単語やその時の気持ちをどんどん線でつないでいきます

実際に団体員が作成したイメージマップがこちら

Rさんのイメージマップ

Sさんのイメージマップ

じっくり悩みながら

イメージマップが完成したら、次はどの単語を中心に作文を書き進めるのか、つまり作文の「主人公」となる単語たちをイメージマップから選びます。
主人公が決まったら、同様に主人公を目立たせる「脇役」となる単語を決めていきます。脇役の単語は、イメージマップ内から拾ってくるのも良し、頭の中に新たに浮かんだ単語を選んでも良し。主人公となる単語の理由や背景を意識して、選出していきます。

次に、登場させる順番――つまり作文の構成を考えます。
主人公と脇役のメンバーを組み合わせて、劇の台本を作るイメージで進めていくことが大切なんだそう。

台本ができたら次は、メンバーの”プロフィール紹介”作成です。
主人公と脇役の単語がどのような状況から連想されたものなのか、少し具体的に記入していきます。

団体員が作成したプロフィールの一部をご紹介します。ぜひ、先ほどのイメージマップと対応させながら読んでみてください！

団体員が作成したプロフィール

Rさん
〈登場させる順番〉
帰省／家族／文化祭／高校の先生／主人公（ストーリー・感謝・現在）／気持ち

〈主人公のプロフィール〉
「ストーリー」
・高校生の頃までの自分のストーリーを思い出した。
・自分が一つのストーリーを歩んでいることを感じた。
・自分のストーリーを作ってきてくれた人に感謝した。

「感謝」
・20になるまで育ててくれた親への感謝を感じた。
・当たり前にそばにいてくれた高校の先生に感謝した。
・現在の自分を作ってくれた人たちに感謝した。

「現在」
・現在の自分を作ってくれた人たちに感謝した。
・現在の自分は教職をとっている。
・現在の自分は発達障害に関心がある。

Sさん
〈登場させる順番〉
友達とお出かけ／友達の説明（高校・大学）／ご飯・漫画／主人公（おしゃべり・人生相談・推し・楽しい）／気持ち

〈主人公のプロフィール〉
・おしゃべりして楽しかった
・人生相談や推しの近況について語った
・好きな漫画が読めて楽しかった
・友達とライブに行くのが楽しみ

プロフィール紹介が全て完成したら、それらを整理していきます。
この段階では、それぞれのプロフィールの繋がる部分を1つの文にまとめたり、新たなイメージをつけ足したりしても良いそうです。
整理する作業が終わったら、主人公とそれ以外のプロフィールを合体させていきます。いよいよ作文のプロットらしくなってきました！

団体員の合体させたプロフィールも、いくつかご紹介します。

合体プロフィールの一例

Rさん
・夏休みに兵庫の実家に帰省した。
・その時に私は発達障害の専門家である父と話し、母が買ってきてくれたメロンを食べた。
・メロンを大切な人たちと食べれることってすごく幸せだなと思った。
・20歳の誕生日を祝ってもらい、自分が大人に近づいていることを感じた。
・帰省の最終日には、高校の文化祭に行った。
・自分を支えてくれてきた先生に会った。
・展示を見ていて自分が作った団体が続いていることを知り、かつての自分が頑張ったことが受け継がれていることに感動した。
・帰省を通して高校生の頃までの自分のストーリーを思い出した。
・新幹線に乗り東京に戻ると、自分が一つのストーリーを歩んでいることを感じた。
・家族や先生など自分のストーリーを作ってきてくれた人に感謝した。
・20になるまで育ててくれた親やずっとそばにいてくれた高校の先生に感謝した。
・現在の自分は教職をとっていて、発達障害に関心がある。
・現在の自分は幸せの意味を知っている。

Sさん
・夏休みに友達とお出かけした。
・高校からの友達や大学で仲良くなった子など色んな子と遊んだ。
・おいしいご飯をたくさん食べた。
・ずっと食べたかった麻辣湯やデカパフェを食べられて幸せだった。
・漫画カフェで友達とおすすめし合いながら読みたかった漫画をたくさん読んだ。
・友達とはずっとおしゃべりしてた。
・人生相談や推しの近況について語った。
・話せて楽しかった。

いよいよ作文を執筆

ここまで準備ができたら、整理して合体させたプロフィールをもとに、いよいよ作文本編の執筆に移ります。イメージマップ法を用いて完成させた作文はいったいどのように仕上がったのでしょうか。

イメージマップ法を使って書き上げた団体員の作文をご紹介します！

完成した作文はこちら

Rさん
夏休みに兵庫の実家に帰省した。発達障害の専門家である父と話したり、母が買ってきてくれたメロンを食べたりした。メロンを大切な人たちと食べられることってすごく幸せだなと思った。また、20歳の誕生日を祝ってもらい、自分が大人に近づいていることを感じた。
帰省の最終日には、高校の文化祭に行った。そこで、どんな時も自分を支えてくれた先生に会った。さらに、展示を見ていて自分が作った団体が続いていることを知り、かつての自分が頑張ったことが受け継がれていることに感動した。
新幹線に乗り東京に戻った。東京の景色をみると、大学生である自分という現実がせまってきた。現在の自分は教職をとっていて、発達障害に関心がある。そして、幸せの意味を知っている。私は、自分が一つのストーリーを歩んでいることを感じた。家族や先生など自分のストーリーを作ってきてくれた人に感謝した。

Sさん
私は、今年の夏休みは友達とたくさんお出かけしました。高校からの友達や、大学で仲良くなった子まで色んな子と遊びました。
友達とは、一緒に美味しいものをたくさん食べました。特に、ずっと食べたかった麻辣湯やデカパフェを食べられて幸せでした。
漫画が読めるカフェに行って、好きな漫画を友達とオススメし合いながら読めたのも至福のひとときでした。
ご飯屋さんにいる時は友達とずっとおしゃべりしていました。人生相談に乗ってもらったり、お互いの推しの近況について語ったりしてとても楽しかったです。一緒にライブに行く約束をした子もいて今から楽しみです。
また友達と遊びに行きたいです。今度は夏休みに会えなかった友達ともお出かけしたいです。

新たな学びがたくさん

なかなかの長丁場で行われた執筆会ですが、書き終えた団体員からはぴょんぴょんさんのメソッドへの称賛の声が多く寄せられました。

　「イメージマップ法を用いることで、頭の中にあるイメージが整理できた」
　「ところどころに挿入されているぴょんぴょんさんの声かけに励まされた！」
　「主人公となる単語を決めることで、主張したいことがまとまる」

大学生である団体員でもイメージマップ法の効果を十分に感じられたようです。
　『あっ、書けちゃった！小学生による小学生のための作文の書き方』は、小難しい理論を説明するものではなく、読者に寄り添いながら一緒に作文の執筆を進めてくれる書籍です。これまでにない形だからこそ、小学生はもちろん大学生にとっても学びのある1冊になっているのかもしれません。

今回登場したイメージマップ法以外の方法が気になった方や、久しぶりに作文が書いてみたくなった方はぜひ、本屋さんで『あっ、書けちゃった！小学生による小学生のための作文の書き方』を手に取ってみてくださいね！

また、出版甲子園では、全国の学生から「こんな本を書きたい！」という出版企画を募集し、商業出版へとつなげる活動をしています。
詳細は上記画像もしくは【こちらの記事】をチェック！

文：出版甲子園実行委員会

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